於白晝‧丈影‧栽植

§遊§ 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

假如任何事情都可以分成階段，
當學習提升到一個境界時，
人們如何確定究竟了解事物多少？就變得格外重要。
在教學上；教案形成之初，教師必須訂定三種不同方向的教學目標：
認知、情意和技能。
情意部分就是讓人領悟學習深入內涵，進而淺移墨化的一種項度，
希望在信念和想法上造就出新的一番局面。
認知部分有很多人在做研究，最有名的就是Bloom的認知教學目標。
1956，由低階到高階分別為：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。
2001，修改刪除綜合，並在評鑑後面提高創造的階層：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造。
技能部分相當於人類的行為改變，
在認知失調理論中也有琢磨過，
假如一個人還不了解某件真理的存在價值，
最簡單的方式就是先去改變對方的行為。
又如 國父 和教育學者杜威，都推行「知難行易」的道理。
西方傳教士也有此說，假如對方不瞭解神，那就先教導民眾禱告。
因此在技能部分，老師會去訂定一個行為可以達到的目標。

(繼續閱讀...)

§遊§ 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

§遊§ 發表在 痞客邦 留言(1) 人氣()

§遊§ 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()